Rencontres CNRS
Jeunes
"Sciences et Citoyens"
5, 6, 7 novembre 2010 à Poitiers
10 atliers débats à découvrir sur le site
Nouveau
contrat doctoral :
vademecum et textes officiels
Enseignants-Chercheurs
Arrêté
du 31.07.09
référentiel national
d'équivalence horaires
Revue e-LLA
La Revue électronique des doctorants en Langues, Lettres et
Arts
de l'Université de Provence
organise une journée
d'études :
"Mises en oeuvre du rêve"
le
mercredi 10 février 2010.
Programme
Docteurs&Co
n°22,
juin 2009
Dossier sur la recherche d'emploi
Institut Robert Hooke de culture scientifque
Le
point sur la théorie de l’évolution (février 2009) à télécharger
Institut
Méditerranéen
de Recherches Avancées
Publication
du livre
La mémoire, outil et objet de
connaissance,
rédigé par des moniteurs
de
plusieurs CIES
Edité par les Forges
de Vulcain
maison d'édition
également
créée par des moniteurs
Publication du livre sur le Risque
en
collaboration avec
14 allocataires-moniteurs du CIES.
A
télécharger bon de commande.
Abrogation
du statut de moniteur et nouveau contrat doctoral
La
publication du décret du 23 avril 2009 relatif aux doctorants contractuels des
établissements publics d'enseignement supérieur ou de recherche
modifie le contexte dans lequel des doctorants peuvent se
préparer à exercer des fonctions d'enseignant-chercheur. Le
texte abroge notamment le monitorat ; il n'est donc plus possible
d'être recruté sur un support de moniteur pour cette nouvelle
rentrée.
Les moniteurs des promotions 2007-2008 et 2008-2009
continueront leurs activités sous l'égide du CIES jusqu'en
septembre 2011.
Texte
sur la mise en application des dispositions du décret n° 2009-464 du 23 avril 2009 relatif
aux doctorants contractuels des établissements publics
d'enseignement supérieur ou de recherche.
Très
prochainement, un article sur l'évolution de notre CIES et sa
participation aux formations des doctorants ayant signé le
nouveau contrat doctoral avec l'activité complémentaire
«enseignement» (Arrêté du 23 avril 2009 fixant le montant de la rémunération du
doctorant contractuel)...
Le monitorat d'Initiation à
l'Enseignement Supérieur a été crée en 1989 afin d'offrir aux
étudiants préparant une thèse, une initiation sur trois ans au
métier d'enseignant-chercheur.
Le monitorat est un statut
spécifique, complémentaire à celui d’allocataire de
recherche (ou équivalent) du doctorant, qui permet une pratique
d’enseignement (un tiers de service, soit 64 heures équivalent
T.D. annuelles) et une préparation
aux fonctions d’enseignant-chercheur (environ 10 jours de
formation annuels) en parallèle d’activités de formation à
et par la recherche conduites en laboratoire.
L'allocation
de recherche est de 1 658,25 euros bruts mensuels. Tout ceci
s’assortit d’un complément d’allocation de 335,38 euros
qui est relayé par l’Etablissement dans lequel le moniteur
enseigne (donc pas nécessairement celui où il est inscrit).
Ceci fait l’objet d’un contrat signé entre le
doctorant-moniteur et le Président de l’Université et
contresigné par le tuteur d’enseignement et le Directeur du
CIES.
La formation et la coordination des moniteurs sont
assurées par les Centres d'Initiation à l'Enseignement
Supérieur (CIES), au nombre de 14, répartis sur l'ensemble du
territoire (voir
la liste des CIES) et contribuant à la formation d'environ
3800 moniteurs chaque année.
Le principal objectif
collectif de ce système est de créer un vivier de candidats
potentiels sur les postes de Maîtres de Conférences de
l'enseignement supérieur. Bien qu'il ne s'agisse en aucun cas
d'un pré-recrutement sur ces postes, le monitorat constitue
toutefois un
début de carrière aux avantages non négligeables.
Une formation,
véritable préparation aux fonctions d'enseignant-chercheur
En plus de la préparation de la thèse et d’une participation à l’enseignement, le monitorat offre l’opportunité d’une formation. Cette formation de 30 journées environ (étalées sur les 3 ans de monitorat) se donne trois objectifs principaux :
-
faire connaître l’Université (l’institution, ses missions, son organisation, ses métiers, ses débouchés) sous la forme de conférences et de travaux en groupe,
-
former à la communication : écrite, orale, par usage des TICE, sous la forme de travaux en groupe et d’ateliers-projets,
-
former à la médiation scientifique ce qui donne lieu à des conférences, des travaux en groupe et des ateliers-projets.
La participation à
l'enseignement induit une initiation par la pratique : le
moniteur anime, généralement en premier cycle universitaire, 64
heures de travaux dirigés ou 96 heures de travaux pratiques (un
tiers de service d'enseignement), c'est-à-dire deux à trois
heures par semaine pendant l'année universitaire.
Pour
cette initiation à la pratique pédagogique, le moniteur
bénéficie de l'encadrement d'un tuteur pédagogique. Il s'agit
toujours d'un enseignant-chercheur titulaire désigné par
l'établissement, choisi généralement dans l'équipe
pédagogique dans laquelle le moniteur effectue son service. Le
tuteur ne peut en aucun cas être simultanément le directeur de
thèse du moniteur. Il joue une rôle de conseiller pédagogique
lors des premiers pas du moniteur comme enseignant, il l'aide à
préparer et à évaluer ses enseignements et doit être
sollicité par le moniteur pour tout problème pédagogique.
Une nouvelle
mission : l'initiation à la diffusion de la culture scientifique
et technique
Cette nouvelle mission, assignée
aux CIES depuis l’automne 2004, est basée sur leur
transversalité et leur interdisciplinarité : lieux de brassage
et éléments forts de la formation des futurs
enseignants-chercheurs, les CIES sont ainsi devenus également le
creuset effectif de projets interdisciplinaires de diffusion de
la C.S.T.
Ces travaux conduits de bout en bout par les
moniteurs, participent par leur nombre, leur originalité et
l’éventail des disciplines et leur interdisciplinarité :
lieux de brassage et éléments forts de la formation des futurs
enseignants-chercheurs, les CIES sont ainsi devenus également le
creuset effectif de projets interdisciplinaires de diffusion de
la C.S.T.
Ces travaux conduits de bout en bout par les
moniteurs, participent par leur nombre, leur originalité et
l’éventail des disciplines et des personnalités de leurs
auteurs, à une intensification sensible des actions menées vers
des publics très divers. Ces actions, parties intégrantes d’un
volet de formation à et par la diffusion de la CST, doivent
également déboucher sur une production mesurable ; leurs traces
audiovisuelles (cafés-débats, films, pièces de théâtre,
expositions…) ou éditoriales (articles, cahiers de T.P.,
livres…) figurent naturellement en bonne place dans le
curriculum vitae du moniteur à sa sortie du CIES.
La
refonte du statut du moniteur et de celui de l’allocataire de
recherche en un seul statut de « Doctorant contractuel »
est en préparation et doit probablement donner lieu à la
publication d’un décret avant la rentrée de l’automne 2009.
Ce nouveau texte aura certainement des conséquences sur le mode
de recrutement, le financement et les débouchés vers
l’enseignement Supérieur et le Recherche.
Copyright © Centre d'Initiation à l'Enseignement Supérieur - Actualisation 3/05/10